Série “Bases psicológicas da aprendizagem” — Parte 1 de 3. Parte 2: Vygotsky →
Antes de decorar autor por autor, o concurseiro precisa entender como as diferentes correntes explicam a aprendizagem. Essa é a base de toda a Psicologia da Educação — e é por onde a SEEDF começa a cobrar Conhecimentos Pedagógicos. Nesta aula (Parte 1 da série do Prof. Michael Henrique), o foco são as concepções de aprendizagem: como cada uma enxerga o aluno, o professor e o conhecimento. Abaixo, o resumo escrito para revisar.
O que são as "bases psicológicas da aprendizagem"
São as teorias da Psicologia que explicam como o ser humano aprende e se desenvolve. A banca costuma organizá-las em três grandes concepções: a inatista, a comportamentalista (ambientalista) e a interacionista. Saber diferenciá-las é o que resolve a maioria das questões.
1. Concepção inatista (apriorista)
Parte da ideia de que o indivíduo já nasce com tudo pronto: aptidões, talentos e capacidades seriam hereditários e apenas "amadurecem" com o tempo. O papel da escola seria secundário — apenas deixar "desabrochar" o que já existe. A crítica é clara: essa visão desvaloriza o ensino e o meio social e tende a justificar o fracasso escolar como "falta de dom".
2. Concepção comportamentalista (empirista/ambientalista)
É o oposto do inatismo. Aqui a mente é uma "tábula rasa": o indivíduo aprende pela ação do ambiente, num esquema de estímulo → resposta. A aprendizagem é mudança de comportamento obtida por condicionamento e reforço. Nomes-chave: Pavlov (condicionamento clássico), Watson e, sobretudo, Skinner (condicionamento operante). O ensino tende a ser diretivo, com objetivos observáveis e reforços planejados.
3. Concepção interacionista (construtivista)
Supera os dois extremos: o conhecimento não é inato nem vem pronto do ambiente — ele é construído na interação entre o sujeito e o mundo. É a base dos autores mais cobrados: Piaget (construtivismo — interação sujeito ↔ objeto, com assimilação, acomodação e equilibração), Vygotsky (sociointeracionismo — a interação mediada pelo outro, tema da Parte 2) e Wallon (desenvolvimento integral com a afetividade, tema da Parte 3).
Como a banca cobra (e as pegadinhas)
A troca mais comum é inverter inatismo e ambientalismo. Guarde: inatista = já nasce pronto; comportamentalista = ambiente, estímulo-resposta e reforço (Skinner); interacionista = construção na interação. Se a questão falar em reforço e condicionamento, é comportamentalismo; se falar em construção e interação, é interacionismo.
Na concepção inatista, a aprendizagem resulta essencialmente da ação do ambiente sobre o indivíduo, por meio de estímulos e reforços.
Gabarito: ERRADO. Isso descreve a concepção comportamentalista. No inatismo, as capacidades já estariam dadas ao nascer.
O condicionamento operante, que usa reforços para consolidar comportamentos, é característico da concepção comportamentalista da aprendizagem, tendo em Skinner um de seus principais representantes.
Gabarito: CERTO. Skinner e o condicionamento operante são a marca registrada do behaviorismo.
A concepção que compreende o conhecimento como resultado da interação entre o sujeito e o meio, superando o inatismo e o empirismo, é a: (a) inatista; (b) ambientalista; (c) interacionista; (d) comportamentalista.
Gabarito: letra C. A concepção interacionista/construtivista é a base de Piaget, Vygotsky e Wallon.
Resumo para a véspera
- Inatista: já nasce pronto; papel do meio é mínimo.
- Comportamentalista: ambiente, estímulo-resposta, reforço (Pavlov, Watson, Skinner).
- Interacionista: conhecimento construído na interação (Piaget, Vygotsky, Wallon).